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    《教研通讯》总第55期

    [日期:2015-10-06] 来源:校长办  作者:崇俊等 [字体: ]

    教学论坛

    几种科学有效的听课方法

    做任何事都必须讲究方法,听课也不能例外。听课的方法一般有:听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。

    一、听视并用法

    大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听什么,听老师对课文的分析,听老师的提问,听老师的总结等;看什么,看老师的板书,看老师的挂图,看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点,它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上,这些能帮助你整理归纳知识,也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注意力。听是接受声音信息,看是接受图象信息。又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图象直观,来强化具体的知识印象。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。

    二、听思并用法

    孔子说"学而不思则惘,思而不学则殆。"思考是贯穿于整个学习过程中的,在听课中,边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这几个方面思考:教材的重、难点在什么地方?老师为什么这样处理教材?老师讲的自己是否真正懂了?老师讲的与自己想的有什么不同?这篇课文与其他课文有何异同?以思促听,能知其然也能知其所以然。

    三、五到听课法

    "五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说,包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋,心力集中、积极思维。"五到听课法"要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。

    四、符号助记法

    无论记忆力多么强的人,不可能把老师所讲的话全部记住,听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人,也不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须借助符号帮助自己记录,以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找,而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。

    五、要点记取法

    有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。结果AB两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。

    六、主动参与法

    实践证明,凡积极举手发言的学生,学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢?一是有利于提高语言表达能力,二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课,一定要积极参与,主动地学,随老师的教学思路转,这样也可以保证注意力高度集中,听课效果好。

    七、目标听课法

    上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂,你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,能帮助你解决大问题。

    八、质疑听课法

    "质疑"即提出疑问。古人说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

    九、存疑听课法

    听课时,对疑难问题,不一定马上打断老师讲课,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯。

    以上这些听课方法是很多同学经过实战后总结出的经验,现在将它介绍给大家,希望能帮助更多的同学提高语文知识和能力,取得好的语文成绩。

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    中学生如何做好上课笔记

    记笔记是讲究方法的,很多时候都是老师在上面讲,同学们在下边记,如果速度达不到的话,一切就都前功尽弃。老师来教一教同学们如何做好上课笔记:

    1、确定内容:记课堂笔记一定要明确记什么。一般要记好下面四个方面的内容:

    1)是应抓住老师讲的“新”知识,“新”内容,记清记全,而对那些以前记过的,可以写上见何处就可以了。

    2)是要集中精力记好自己所“缺少”的内容,通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。

    3)是要记好那些“实用”的内容,如自己训练或考试中容易出错的知识。

    4)是要记“法”,即记好那些带有规律性的知识,如怎样分析词的语境意、如何辩析同义词的细微差别等。还有那些与自己的爱好有关的、对扩大自己的知识面有帮助的,或对自己的学习有启迪的知识,都是应该记录的。

    2、抓住重点:应抓住重点内容记录,一是老师板书的课文的结构图解、关键性的内容等;二是老师特别强调的重点和难点;三是对你理解课文内容有帮助的一些关键性的知识。

    3、讲究方法:首先要注意记笔记的方式。记笔记有用笔记本的,有记在书上的,也有二者结合的。用笔记本结合书本的方式效果是比较好的。对老师板书的较为完整的、文字量比较多的内容,如课文结构图、人物及情节分析等,可记在笔记本上,使之一目了然;对字、词、句的分析,课文的段落层次以及有争议的地方,学习中的疑难问题等,可直接记在书中与之相应的地方,既省时,又方便复习。

    4、注意速度:可以用压缩的方法来记,即抓住老师讲课中的一些关键性的话,用简短的词句去概括一段话的意思。要提高记的速度,专心致志听讲是关键,只有对老师所讲的内容真正听懂了,理解了,才能进行准确的压缩、记录。

    在很多时候,同学们记笔记往往赶不上老师的讲课进度,这就要求大家要主抓老师讲课的重点内容,但不是说老师的所有板书都是重点,这就要求大家学会思考和分析,这对大家提高记笔记速度很有帮助。

    做一名充满智慧的语文老师(节选)

    做花一样的人不一定艳丽娇媚,但必须芬芳四溢;做树一样的人不一定枝繁叶茂,但必须挺拔秀丽;做土地一样的人不一定甘居人下,但必须踏实敦厚;做水一样的人不一定波澜壮阔,但必须清澈明净,做山一样的人不一定高大巍峨,但必须庄重挺立。人生很简单,只要懂得“珍惜、知足、感恩”,您就拥有了生命的光彩!

    我们都知道,教师的工作是直接影响着成千成万的学生,而间接又由这些学生来影响更多的人。教师的影响既如是之大,所以凡是做教师的,谁都应该做一名智慧的好语文老师。一名智慧的好语文老师,他整天跟学生生活在一块,一言一语,一举一动,无形之中,学生都受着莫大的影响。所以有人说,学生是教师的一面镜子,教师的行为习惯,学养人格,都可以在学生们的行为上反映出来。

    因此,一名智慧的语文好老师如果希望学生有好的表现,自己一定要有好的表现。但是,怎样才能有好的表现呢?又怎样知道自己的表现是好的呢。无疑的,我们需要一种量尺。一个教师可以用它来度量自己的成就,量出的结果,就是他成功或失败的最好的标记。

    一名智慧的语文好老师切记,一个学生一个世界。作为教师,要善于发现每个学生的不同个性,精心呵护这些生命,走进他们独特的个性世界,对他们加以引导和帮助,给以悦纳和确认,予以延伸和发展,让每一个学生都享受到爱的阳光雨露,在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一,处处划一,时时统一,实行简单的一个法子、一个模样、一个答案,导致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毁灭”。教师要像慈母一样关爱每一位孩子,无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,公平厚爱。阳光属于每一个孩子,无论他们是贫穷还是富有,是聪明还是智障;无论他们是相貌平平甚至丑陋,还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程,都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。

    一名智慧的语文好老师一定会是一名阳光的教师:什么样的教师是阳光教师?那些充满青春活力、朝气蓬勃;具有良好形象气质;拥有创新精神、敢拼敢闯、积极向上、光明磊落;拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。做一名阳光教师,用理想教书,用心智育人。

    课堂评议

    践行生成,追求生命

    ——简评杨芹老师的公开课《想北平》

    语文教研组:吴杰明

    高一语文备课组的杨芹老师于2015915日星期二在阶梯教室为全体语文组同仁开设了一堂语文公开课。杨老师教学的课题是老舍先生的《想北平》,教学对象是强化班103班的学生。本人参与听课,受益良多,现简单小结如下:

    杨老师不以一时的得失为目标追求,重视学生听说读写等各种语文能力的培养,自觉落实素质教育的新要求。学生的课前演讲,准备充分,声情并茂,内容丰富,感染力强。

    杨老师的问题设计由浅入深,有启发性,有增长点,能够让学生在课堂上呈现出寻幽探秘,不断进取的精神状态,知识的有效传授之外,有更多思维品质的训练。听课老师在课堂上确实听得到“拔节生长”的声音。

    杨老师课堂准备充分,教学设计详细周密。我们认为,这样做有利也有弊。好处是讲解全面,重点突出。年轻同志可以防止思维混乱,过程中断。坏处是牵动教学过程向教案、课件靠拢,妨碍作为学习主体的学生充分发挥他们参与学习过程的积极性与主动性,影响学生情绪的酝酿和个性的张扬。教学过程应该是由教师与学生双方的共同编织而成的,绝对不应该是按照教师预设的蓝图由师生双方拼凑而成。教师应遵循抓大放小的原则,在理清基本思路的前提下,充分尊重学生“驾驭”课堂的意愿和能力,以学定教,和学生一起塑造不可预知的课堂教学新生态。

    筛选能力是语文能力的基础,我们有理由利用一切机会培养学生筛选目标自信的能力。但我们更应该知道,比筛选能力更为重要的是学生的思维能力,其中包括分析概括、求同存异、因果推理的能力。思维能力在学生语文能力体系中处于核心地位,是学生在将来迅速形成各种生活和工作技能的重要因素。我们注意到,杨老师在课堂上询问,直接描写北平的有哪几节?描写了哪些景色?我想,问“写了哪些景色”不如问“有哪种景物给你留下了深刻的印象”,这样问可以逐一玩味,加深理解,可以反复思辨,改善思维品质,更重要的是,这样问,可以让同学们相互启发,逐步完善。问完了这个问题,还可以再问,这些景物有什么与众不同之处?作者选材的标准是什么?这样就能弄明白,老舍先生文章中所写的是北京人的北京,不是外地游人眼中的北京;是北京普通人的北京,不是北京有钱人眼中的北京。——文章即人。

    最后,值得一提的还有103班两人男同学的朗读。杨老师让他们朗读文章中作者直接抒情的句子,他们的朗读确实称得上是抑扬顿挫、声情并茂。这也体现了他们对文章对作者的理解,体现了杨老师坚持为学生的一切负责的素质教育的新主张。

    古人云:听君一席话,胜读十年书。听杨老师一堂公开课,确实给了我们太多的享受,太多的启发。继续跟踪学习杨老师的教学技艺,是我们努力提高自己教学能力的有效办法。

    教坛晬语

    教育是对传统的维系,应该强调继承,牛顿说:“如果说我能比别人看得更远一些的话,那是因为我站在了巨人的肩臂上。”爱因斯坦也说:“如果没有包括劳伦斯等人的发现在内的前人的卓有成效的研究,就不会有相对论的问世。我们没有任何理由拒绝继承中外历史上由前人创造的灿烂辉煌的科学文化成果。唯其继承,才有了进一步创造的基础。同时教育又是为未来社会培养人才的,必须面向未来。古人说:“尽信书则不如无书”。“学者先要会疑”。我们在积极提倡继承前人的文化遗产的同时,又坚决反对盲从、反对迷信,提倡独立思考、不断创新。唯其创新,社会才会进步。不论是东方和佛教、西方的基督教,还是古代中国的儒家思想,一切曾经或者正在影响民族根性,塑造人类灵魂的伟大的思想都充满了理想主义的色彩,都不满足于停留在已然的层面上,而是着眼于未然,着眼看于社会的发展。从这个意义上说,以为未来社会培养人才为己任的教育同样也应该“面向未来”。

    《教研通讯》总第55期
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